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RESUMEN
METODOLOGÍAS
EDUCATIVAS
El programa formativo para la adquisición de
las Metodologías Educativas es caracterizado
por el conocimiento y el empleo de los
siguientes métodos, técnicas y estrategias
de intervención:
- Observación-Escucha del comportamiento de
los alumnos (capítulo 1)
- Investigación-Acción en la estructuración
del programa formativo (capítulo 2)
- Documentación Escolar de las experiencias
desarrolladas (capítulo 3)
- Documentación Informática de
modelos-conceptos-experiencias formativas (capítulo
4)
- Formación E-learning de los aprendizajes y
de los programas formativos (capítulo 5)
- Aprendizajes a través procesos de Problem
Solving (capítulo 6).
La Observación-Escucha es un instrumento
educativo que permite al docente de conocer
la realidad educativa, empleando un método
científico de análisis de la
enseñanza-aprendizaje desarrollada. Para
aprender a Observar-Escuchar los alumnos es
necesario que el docente adquiera una
mentalidad encaminada a percibir la realidad
e interpretarla psicológicamente. El aspecto
más complejo en la compilación de la
Observación-Escucha es la capacidad de
participar en el ambiente educativo, a
través de una relación empática, y
contemporáneamente de describirla de modo
profesional y detallado. Además es
importante aprender a diferenciar los hechos
de las opiniones, logrando así sacar:
- el comportamiento y la comunicación del
alumno como sus significados y funciones;
- los métodos educativos como las
capacidades de interpretación-evaluación del
docente.
La constante realización de
Observación-Escucha sistemáticas permite de
utilizar un método científicamente valido.
En el libro se exponen las modalidades para
una correcta transcripción de la
observación-escucha y un esquema de
referencia por su compilación.
La Investigación-Acción, o como es más
precisamente definida la “Investigación
Experimental”:
a)se basa en la realidad escolar donde el
docente trabaja, y no en rígidos modelos
teóricos abstractos;
b)interpreta los contextos donde la
actividad formativa se desarrolla por medio
de:
- el análisis de los modelos culturales de
los docentes y de los operadores escolares;
- la coordinación gestional/educativa del
sistema escolar;
- la intervención innovadora y de cambio de
los contextos mismos, en la óptica de la
mejora de la calidad del sistema y del
servicio desarrollado.
El docente que emplea la Investigación
Experimental llega a ser consciente de los
procesos didácticos y desarrolla una
autoreflexión sobre los procesos educativos
para la mejora de la calidad del servicio
formativa y para la realización eficaz y
significativa de procesos de enseñanza.
La Investigación Experimental favorece los
procesos de aprendizaje del estudiante a
través:
1) la puesta en tela de juicio de la validez
de la acción educativa y didáctica;
2) la co-participación en el proceso
didáctico;
3) el análisis del contexto y propuesta de
intervención innovadora o de cambio;
4) el involucramiento de los docentes y de
los estudiantes como elementos mismos del
cambio.
La realización de la Investigación
Experimental permite de poner el alumno en
las condiciones de orientarse didácticamente,
de manera que se ponga competente tanto
respecto a los conceptos aprendidos como
respecto a los procesos educativos
desarrollados, y por lo tanto respecto a los
métodos que vehicularon este aprendizaje.
En el libro son expuestas las fases
fundamentales y las técnicas para realizar
la metodología de la Búsqueda Experimental.
En la Escuela del XXI siglo es fundamental
adquir la mentalidad y las metodologías de
Documentación como competencia profesional
específica por parte de los docentes, para
la mejora, la elevación del estándar de
calidad del sistema global y del servicio
educativo y escolar, principalmente por
medio de procesos de investigación
pedagógica, didáctica y organizadora.
El “saber documentar” es una competencia
esencial del docente para analizar y
reflexionar sobre:
- el proyecto psicopedagógico y las
intervenciones didácticas realizadas;
- las metodologías, las técnicas y los
instrumentos utilizados;
- los procesos formativos desarrollados y
los resultados educativos alcanzados.
Para “saber documentar” es necesario, en
primer lugar, “saber documentar con
cientificidad la cotidianidad”, y
sucesivamente es indispensable adquirir la
capacidad de saber documentar los proyectos,
los métodos y los procesos, tanto los
didácticos como los educativos.
El primer paso es la documentación de la
didáctica cotidiana para describir el
trayecto personalizado de la clase y de cada
alumno. Sin la documentación no se puede
sacar la calidad de la enseñanza, de la
acción didáctica, lo que funciona y no
funciona y no se puede pensar en como
mejorar lo que no funciona y como mantener y
potenciar lo que funciona.
En el libro son expuestas las
características para realizar la
documentación de manera científica e
interactiva, las modalidades para realizar
una correcta documentación y para
interpretarla-evaluarla. Por fin, es
presentada la actividad didáctica de la
escuela entendida como Laboratorio
Educativo-Professional.
La Documentación Informática de los modelos,
de los conceptos y de las experiencias
formativas se ha convertido en un
instrumento indispensable en el siglo XXI.
En este libro son presentados los puntos de
fuerza y los puntos de criticidad de las
principales modalidades de documentación y
comunicación en el empleo del ordenador: el
texto escrito, las imágenes y foto, la
animación visual, el audio, el vídeo, los
sitios internet.
Otra Metodología Educativa indispensable
para la profesionalidad del docente es la
Formación E-learning. Él E-learning está
caracterizado por una serie de procesos
formativos que utilizan instrumentos
informáticos para reemplazar, integrar y
ampliar la formación tradicional por "el
empleo de nuevas tecnologías multimediales e
internet para mejorar la calidad del
aprendizaje facilitando el acceso a recursos
y a servicios."
La Formación sea ella en Red o tradicional,
puede ser definida a través de la
adquisición de competencias desarrolladas
por tres estadios progresivos:
- el aprendizaje de los conocimientos;
- la construcción de conceptos, de modelos y
de teorías;
- el empleo de metodologías del conocimiento,
que permiten de saber cómo conocer (know how)
y que devuelven el individuo formador de si
mismo de modo significativo y continuativo.
Las características de una Formación
E-learning son principalmente:
1. formación través ordenador
2. espacio (dónde) y tiempo (cuando) de
aprendizaje decidido de quien se forma
3. ritmos de trabajo autodeterminados de
quien aprende
4. elección de los objetivos de alcanzar
decidido de quien aprende
5. autoverificación en itinere y final.
Por tanto, además de derribar las barreras
espacio-temporales, él E-learning está
caracterizado por la personalización de los
recorridos formativos con base en las
exigencias del individuo alumno-navegadores
de internet.
Para que la Formación E-learning ocurra de
manera significativa, es útil prever:
- el recurso a estrategias comunicativas y
organizativas eficaces;
- el empleo de técnicas de aprendizaje
cooperativo;
- la adopción de métodos Net-learning;
- la impostación de la acción formativa como
espacio de actividades de autoaprendizaje;
- la aportación fundamental de la tecnología
educativa.
En la Formación E-learning, para un
significativo desarrollo de los aprendizajes,
es fundamental la Interacción
Socio-Informática en Red, vista como dialogo
o como contraposición de ideas y
conocimientos, determinante en el proceso
educativo de cada individual
alumno-navegador de internet.
Por él alumno- navegador de internet es
fundamental trabajar en un contexto social
de aprendizaje que enfatiza sea el interés y
la motivación individual sea la importancia
de la coproducción y coparticipación. De eso
mana el concepto de Comunidad de Aprendizaje
(CoA), cuya característica fundamental es el
hecho que la responsabilidad del aprendizaje
está compartida entre los miembros de la
comunidad.
Otro concepto importante de la Formación
E-learning es aquel de Comunidad de Práctica
(CoP). Un grupo de personas se vuelve
Comunidad de Práctica cuando entre este se
establece un mutuo empeño para la
realización de una empresa común. La
Comunidad de Práctica se forma sobre la
exigencia de un interés común y sobre la
construcción de una identidad colectiva para
la división de objetivos y prácticas.
El proceso de Problem Solving es el
método educativo:
- para desarrollar un razonamiento
productivo y para administrar intervenciones
que permitan de superar con éxito las
problemáticas de la vida cotidiana;
- útil para desarrollar procesos, para
alcanzar objetivos, para aprovechar
oportunidad y para realizar mejorías con
respecto de situaciones problemáticas,
difíciles, conflictivas y/o de cambio;
- caracterizado por el principio: la
adecuada estructuración de las modalidades
de organización y los procesos cognitivos de
razonamiento permite la gestión y la
resolución de los problemas, superando las
dificultades y las incertidumbres innatas en
tomar decisiones;
- basado sobre la estructuración de los
procesos cognitivos que permiten de lograr
a: a) encontrar soluciones
inteligentes y creativas,
b) tomar decisiones de intervención.
Pues, el Problem Solving está caracterizado
de un recorrido cognitivo y de decisión
cuyas fases pueden ser esquematizadas en el
siguiente modo:
fase1. Problem Finding: ponerse el
problema y analizar la situación para
identificar los problemas y las causas
posibles;
fase2. Solution Planning: asignar las
prioridades de los problemas, elegir y
planear las soluciones;
fase3. Decision Making: realizar los
procesos de decisión y las estrategias de
intervención;
fase4. Results and Processes Assessment:
verificar los resultados alcanzados y los
procesos desarrollados para predisponer
eventuales acciones correctivas y de mejoría.
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